EMOTIONAL REGULATION AS A FACTOR OF PSYCHOLOGICAL RESILIENCE AMONG EDUCATORS IN CONTEMPORARY CRISIS CONDITIONS OF PROFESSIONAL ACTIVITY
DOI:
https://doi.org/10.32782/psyspu/2026.1.22Keywords:
crisis conditions, emotional regulation, educators, psychological resilience, professional burnout, psychological resources of the personalityAbstract
The article provides a review of scientific research devoted to the problem of emotional regulation as a factor of psychological resilience among teaching staff in contemporary crisis conditions of professional activity and in the context of professional burnout. Contemporary theoretical approaches to understanding professional burnout, emotional regulation, and psychological resilience are analyzed, and the results of empirical studies revealing the relationship between these phenomena are summarized. It has been established that effective emotional regulation serves as an important psychological resource for maintaining teachers’ professional well-being and reducing the risk of emotional exhaustion under conditions of high professional workload. It is shown that teachers who possess strategies for conscious emotional management adapt more easily to changes in the educational process, maintain psycho-emotional balance, and enhance the effectiveness of their pedagogical activity. Special attention is paid to contemporary challenges related to the socio-psychological consequences of the war in Ukraine, which significantly increase teachers’ emotional burden and the risk of professional burnout. The prospects for applying emotional regulation mechanisms to support teachers’ psychological resilience in crisis conditions and to improve the quality of the educational process are highlighted. The article identifies scientific and practical aspects for further research, including: studying the impact of various emotional regulation strategies on the components of professional burnout; developing training programs for psychological support for teachers; and integrating domestic and international experience into the system of professional training. The findings can be used to develop comprehensive programs for psychological support and prevention of professional burnout among teachers, as well as to enhance their psycho-emotional resilience in the context of contemporary social and wartime challenges
References
Аветісян К. А., Чебикін О. Я. Проблема емоційного вигорання вчителів в умовах воєнного стану в Україні. Актуальні проблеми практичної психології : зб. наук. праць Міжнар. наук.-практ. інтернет-конф. (16 травня 2025 р.). Одеса, 2025. С. 245–250.
Тесленко В. М. Психологічні засади профілактики синдрому професійного вигорання педагогічного персоналу закладів загальної середньої освіти різних форм власності : дис. … канд. психол. наук : 19.00.10. Київ, 2021. 236 с.
Aldao A., Nolen-Hoeksema S., Schweizer S. Emotion-regulation strategies across psychopathology: A meta-analytic review. Clinical Psychology Review. 2010. Vol. 30, № 2. P. 217–237. DOI: 10.1016/j.cpr.2009.11.004.
Maslach C., Jackson S. E. Maslach Burnout Inventory Manual. Palo Alto, CA : Consulting Psychologists Press, 1986. 52 p.
Базиленко А. К., Кущенко І. В., Марчук І. М. Резильєнтність як превенція емоційного вигорання вчителів в умовах дистанційного навчання. Вісник ХНУВС – Bulletin of KhNUIA. 2025. № 3 (110). С. 236–242. DOI: 10.32631/v.2025.3.20.
Сергєєва І. В. Особливості емоційної регуляції професійної діяльності вчителя в напружених ситуаціях : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.07. Київ, 2003. 23 с.
Leiter M. P., Maslach C. Latent burnout profiles. Burnout Research. 2016. Vol. 3. P. 89–100.
Maslach C., Schaufeli W. B., Leiter M. P. Job burnout. Annual Review of Psychology. 2001. Vol. 52. P. 397–422. DOI: 10.1146/annurev.psych.52.1.397.
Chang M.-L. An appraisal perspective of teacher burnout. Educational Psychology Review. 2009. Vol. 21. P. 193-218.
Лунченко Н. В., Вознюк А. В., Лисоконь І. О. Психоемоційне благополуччя педагогів: роль позитивної психотерапії в його формуванні. Перспективи та інновації науки. 2025. № 10 (56). С. 1684–1696. DOI: 10.52058/2786-4952-2025-10(56)-1684-1696.
Психофізіологічні закономірності життєстійкості фахівців соціономічних професій : монографія / за ред. О. М. Кокуна. Київ : Видавництво «Вікторія Кундельська», 2021. 83 с.
Hobfoll S. E., Stevens N. R., Zalta A. K. Expanding the science of resilience: Conserving resources in the aid of adaptation. Psychological Inquiry. 2015. Vol. 26, № 2. P. 174–180. DOI: 10.1080/1047840X.2015.1002377.
Benevene P., De Stasio S., Fiorilli C. Editorial: Well-Being of School Teachers in Their Work Environment. Frontiers in Psychology. 2020. Vol. 11. Art. 1239. DOI: 10.3389/fpsyg.2020.01239.
Kim L., Asbury K. The impact of COVID-19 on teachers. British Journal of Educational Psychology. 2020. Vol. 90, № 4. P. 1067-1083.
Карамушка Л. М., Гнускіна Г. В. Психологія професійного вигорання підприємців : монографія. Київ : Логос, 2018. 198 с.
