КОМПЕТЕНТНІСТЬ КОМАНДИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО СУПРОВОДУ ЩОДО ФОРМУВАННЯ SMART-ЦІЛЕЙ РОЗВИТКУ ДИТИНИ З ОСВІТНІМИ ТРУДНОЩАМИ: РЕЗУЛЬТАТИ ЕМПІРИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ
DOI:
https://doi.org/10.32782/inclusion/2026.7.5Ключові слова:
інклюзивна освіта, ІПР, SMART-цілі, команда супроводу, компетентність, цілепокладанняАнотація
У статті представлено результати емпіричного дослідження рівня сформованості компетентності команди психолого-педагогічного супроводу щодо формування та реалізації SMART-цілей розвитку дитини з освітніми труднощами в умовах інклюзивної освіти. Актуальність теми зумовлена необхідністю підвищення якості індивідуального планування в межах індивідуальної програми розвитку (ІПР), де чіткість, вимірюваність і реалістичність цілей визначають ефективність супроводу. Метою дослідження було визначення рівня теоретичної обізнаності, практичної готовності та мотиваційної налаштованості членів команди супроводу щодо застосування SMART-підходу. Визначено три критерії оцінювання компетентності: теоретико-когнітивний, практико-діяльнісний і мотиваційно-ціннісний. Дослідження здійснювалося методом анкетування (29 запитань) серед 22 педагогічних працівників і фахівців інклюзивно-ресурсного центру. Обробка результатів проводилася із застосуванням кількісного та якісного аналізу. Узагальнення результатів дослідження дозволило констатувати, що рівень сформованості компетентності команди супроводу щодо застосування SMART-цілей є переважно середнім. Теоретична обізнаність не завжди трансформується у стійкі практичні навички формулювання вимірюваних і часово окреслених цілей. Водночас позитивна мотиваційна складова створює передумови для впровадження програм підвищення кваліфікації, спрямованих на розвиток практичних умінь застосування SMART-технології в межах ІПР. Отримані дані підтверджують доцільність розроблення практико-орієнтованої програми підвищення кваліфікації, спрямованої на формування навичок формулювання, інтеграції та коригування SMART-цілей у межах ІПР.
Посилання
Заплатинська А.Б. Укладання індивідуальної програми реабілітації з урахуванням SMART-цілей. Інноваційні підходи у реабілітації дітей з ООП. Київ, 2020. С. 122–126. URL : https://enpuirb.udu.edu.ua/server/api/core/bitstreams/3bf39a1b-46c1-4a15-a33b-377e3ab15302/content
Компанець Н.М., Луценко І.В. Моделювання індивідуального розвитку дитини з ООП в умовах інклюзивного ДНЗ : навч.-метод. посіб. Київ, 2017. 66 с.
Мартинчук О.В., Салюк С.І. SMART-цілі як інструмент підвищення ефективності психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освтініми потребами. Сучасний дизайн інклюзивного навчання: успішні українські та зарубіжні практики: збірник тез наукових доповідей міжнародної науково-практичної конференції (11 листопада 2025 р., м. Київ). Київ: Факультет психології, соціальної роботи та спеціальної освіти Київського столичного університету імені Бориса Грінченка, 2025.С. 65-67. URL : https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/55144/1/Martynchuk_O_Saluk_S_FPSRSO_2025.pdf
Салюк С.І. Підвищення компетентності команди супроводу з формування та реалізації SMART-цілей розвитку дитини з освітніми труднощами: кваліфікаційна робота здобувача другого (магістерського) рівня вищої освіти. Київський столичний університет імені Бориса Грінченка, 2025. 123 с. URL : https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/55780/1/SI_Saliuk_FPSRSO_2025.pdf
Скрипник Т.В. Розроблення SMART-цілей для дитини з ООП. Спеціальна освіта: стан та перспективи: мат-ли Всеукр. наук.-практ. конф. (Харків, 17-18 травня 2017 р.) Харків, 2017. С. 10–13. URL : https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/20336/1/T_Skrypnyk_RSDDZOPVPIN.pdf
Скрипник Т., Ганевіч С.М., Заєркова Н. Планування змісту психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами з опорою на SMART-цілі. Актуальні проблеми соціальної роботи та інклюзивної освіти в сучасних умовах : мат-ли II Всеукраїнської наук.-практ. конф. (Дрогобич, 2-26 квітня 2024 р.). Дрогобич : ДДПУ імені І. Франка, 2024. С. 109-114. URL : https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/49677/1/T_Skrypnyk_S_Hanevych_N_Zaierkova_Konf_2024_FPSRSO.pdf
Elder B. C., Rood C. E., Damiani M. L. Writing Strength-Based IEPs for Students with Disabilities in Inclusive Classrooms. International Journal of Whole Schooling. 2018. Vol. 14, No. 1. P. 33–56. URL : https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1182587.pdf
Rakap S., Balikci S., Kalkan S., Coleman H., Aydin B., Gulboy E. Examining long-term impacts of a training programme to improve quality of IEP goals. European Journal of Special Needs Education. 2025. № 40(1). P. 35–52. URL : https://doi.org/10.1080/08856257.2024.2314423
Blasko A., Morin K., Lindström E. R., Murphy G., Squitieri M. D. Special Educators’ Training and Preparedness to Write Individualized Education Programs. Teacher Education and Special Education: The Journal of the Teacher Education Division of the Council for Exceptional Children. 2024. 47(2), 161-179. URL : https://doi.org/10.1177/08884064241234616
##submission.downloads##
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
